【大纪元2012年06月21日讯】（大纪元记者麦美弘编译报导）在着重高科技教学的华盛顿火石山中学（Flint Hill School），放眼望去，教室里六年级学生人手一台苹果笔记型电脑，只要用手指轻轻点触萤幕便可打开谷歌、维基百科和YouTube视频网站来做物理作业。他们的教室装置了有触控式萤幕的白板、平板电脑（tablet），以及强大的WiFi无线网路连接系统，能够一次让全校的孩童同时上线。
《华盛顿邮报》报导，妮娜．詹金斯说：“好酷喔!”，她打开许多网站让能更进一步研究声学，她用手工制作小鼓，并将用视讯剪辑软体iMovie记录自己打小鼓的过程。结束时，她将以少于140个的英文字母，在微型部落格维特（tweet）网站上描述她的观察结果。
在同一周，大约十几英里远的距离处，另一组六年级的学生们正进行着类似的课程。只是他们使用着简陋的桦木色调教室，看起来就像是回到20世纪初期。这里没有电脑，唯一使用的工具是以紫色纱线捆绑在一起的匙、叉。学生们利用纱线的加长或缩短而使叉匙碰撞产生声音，来改变拍子。这让妮娜．培德芬的眼界大开，她跑回木制桌子，并在红色精装杂志的空白页写下她的观察结果。
在这两所仅距20分钟车距的华盛顿私校里，两个妮娜却仿佛置身于两个不同的星球，她们接受两种南辕北辙的教育方式——这并非是一般学校在经济和种族上的差距所造成的教育鸿沟，而是科技所导致的结果。
奥克腾市（Oakton）的火石山中学超级热爱上网，苹果公司称其为拥抱电子器材的典范。这里的老师们认为藉由沉浸高科技，将使学生们更为振奋并可为大学与将来的职业做好准备，所以他们给每个孩子一个硬体设备— —学龄前的孩童们每人一台iPad，并从五年级开始，人手一台MacBook笔记型电脑。
火石山中学的院长舒斯特说︰“科技就像氧气，充斥在我们周围，为何不让我们的孩子们尽早开始接触呢？”
贝塞斯达市（Bethesda）的华盛顿华尔道夫中学（Washington Waldorf School）却不愿跟上潮流。该校的教师们认为科技会使学生们迷恋并造成注意力涣散。他们相信经由学校的菜园和木制品商店的真实体验，更能好好地教育孩子们。这里的教育工作者担心资讯快速取得将导致学生求知松懈，以及维基百科可能威胁到人与人之间面对面的沟通与原始的思维，因此禁止学生们在高中毕业前使用手机、笔记型电脑或平板电脑，而要求他们动手写报告。
华盛顿华德福中学的教学组长亚当斯说︰“何谓趋势？科技有的是时间及地方，但是孩童们首先需要和他们周遭的物质世界产生联结。”
由于私校的董事会和预算都较有弹性，因此私立学校从幼儿园到高中，都能够十足灵活地自行选择。虽然他们可能代表着极端，但是在这超级连结（ultra-connected）的世代，他们的经验也为对科技学习没有把握的家长和教育工作者们提供了试金石。
在移动设备的狂潮席卷下，美国民众正全力了解科技如何塑造他们的生活。最明显的地方是在争辩:我们应该让孩子们接触到多少科技？
对于父母们而言，没有确切的答案。学术研究似乎提供了自相矛盾的结果。联邦政府才刚刚开始尽力掌握科技对儿童的影响，他们花了数十亿美元，在学校及图书馆设置宽频互联网，并对教育软体，及苹果和微软所提供的软体及电子设备大减税。
哈佛大学“儿童媒体与健康中心”主任里奇说：“我们不得不停下脚步来思考，我们拥抱科技是否只是因为它的存在和新颖，或它真的是我们所要成就的最好工具？有时，答案是‘iPad是伟大的！’，但它真的比一大块粘土或纸更好用吗？”
科技产品是助力?是阻力?
近期的研究显示，现今的孩童比任何上一代暴露于更多的传播媒体中，主要由于家庭中智慧型手机和平板设备的广泛使用。但这对他们的身心发展是否有益呢？
一些研究显示，如智慧型手机的软体应用程式，有助于提升孩子们的词汇量与数学能力。3到7岁的孩童们使用一款叫Martha Speaks的应用程式，在两周内词汇量便增加了31%，根据一份2010年委托PBS公共电台的研究，一些教育工作者表示，科技能使他们拟定个性化的教学计划，并提供免费的线上辅导，让每个学生摆脱须求共鸣的、千篇一律的教学方式。
另一方面，儿童发展专家们认为，孩子们的注意力变得越来越不易集中，而且在线上的杂务太多，随着时日，这些习惯将变得越来越根深蒂固。华尔道夫的老师们表示：“科技也改变了孩子们学习的方法，透过谷歌的搜索，并从意见部落格回收再加以拼凑，已然不是他们自己原始的构思了。”，一些儿童发展专家们说，越来越多学生们跳过如拼音和书写等基础学科— —这些虽然在工作场所的重要性已经降低，但是对年轻人的脑力发展仍占有举足轻重的地位。
今年二月，美国教育部与联邦通信委员会联手要求所有的美国课室必须在2017年前，达到采用数位教科书的目标。美国的这个做法是受到南韩将教科书全面上网的启发，但最近南韩却正在反思数位教科书的价值是否胜过传统的纸本教科书。
奥巴马总统在去年参访某所非常重视高科技的波士顿学校时表示：“我将要求投资于教育科技上，使数位教师与私人家教同样地有效率，并使教育软体与最好的电动游戏同样地吸引人。”
然而，教育部却发现，过去在教育科技中的投资并未获得回报。在一份2009年的报告中，发现使用数学和阅读软体为期一年的学生，与未使用程式的同年级生取得相同的成绩。
两个妮娜 截然不同的教育方式
两种截然不同的教育方式，画出了两个华盛顿郊区学校，以及两个妮娜所处家庭之间的分界线。
若非如此，女孩们将会找到许多的共同点。她们会是伤感歌手Adele的歌迷与《饥饿游戏》（The Hunger Games）一书的书迷﹔她们修长苗条且热爱运动，但仍会粉妆打扮﹔她们会是思考周到和观察入微的学生；她们不会在课堂中最先发言，但也不害怕去表达意见。
但在上午8点以前，当她们进入学校的大门时，其中一方已经在使用眼花撩乱的设备，而另一方却只暴露于车内收音机。火石山中学11岁的妮娜拥有手机和笔记型电脑。在她亚历山大家中的一亩林地上，她还有一部家用电脑、 Wii和 Xbox电玩游戏机，及Kindle Fire电子书阅读器。她的父母承认：“这真的是非常多！”，妮娜曾经跟朋友玩社交拼字游戏app Words玩到半夜2点。在妮娜11岁的生日派对上，妈妈将她的手机没收，因为妮娜和她的朋友们花了太多时间发简讯。
她的妈妈丽贝卡‧詹金斯说：“我们太放松和信任小孩了，但很多时候，我们不得不去规范他们。”
同时间不同空间的另一个妮娜，却有着截然不同的际遇。两年前某日，妮娜‧培德芬和她的弟弟，为了抢用家中的手提电脑而吵了起来。他们既愤怒又心情不好。尽管院子里有弹簧床和玩乐设施，而且阳光灿烂，但妮娜与弟弟却不愿到后院玩耍。她的父母们忽然领悟到，必须将家中所有科技移走才行。
他们是少数决定如此做的人。据“皮尤互联网美国生活专案”的市场调查，九岁以上的儿童，十分之六拥有自己的手机；十几岁的青少年，一天发60通简讯，十分之四使用视频聊天。而Kaiser家庭基金会的调查则显示，现今8至18岁的孩子，每天大约花10.5小时在电脑、电视或通讯设备上，而十年前，每天最多花7.5 小时。
有时培德芬很费劲的不使科技全然占领他们孩子的生活。在妮娜三月份的12岁生日时，她要求一支她许多朋友们早已拥有的iPhone手机，但是她的父母们妥协性的送给她一台无法连线上网的紫色数位音乐播放机。
她的父亲说：“绝对有漏洞！我们知道我们无法永远抵制！”
火山石中学着重科技教育
如果学术表现能符合学校要求的话，两位妮娜都有获得成功的希望。
华盛顿华尔道夫和火石山中学的高年级学生，如果能在SAT大学入学考试的每一学科的成绩都达到600分的话，就能被保送到如史丹佛、耶鲁 和维吉尼亚大学等精英名校 — — 这在受过良好教育的华盛顿地区并不罕见。
火山石中学，一学年收费高达31,000美元，是当地私立学校中收费最高的，根据该校的网站，这些费用包含了笔记型的苹果电脑。
这所拥有1,100名学生以及两个加起来共50亩校区的学校，近十年来加强了对科技的重视。学生们拥有许多的独立性，甚至可以在老师讲课时，用他们的笔记型电脑来发送电子邮或即时简讯。
妮娜 ‧詹金斯已经想不起她最后一次用手写超过两段以上的文章是何时了。
在她上数学课的这一天，她正看着她的老师在电子白板上出一个代数问题，这个白板有一个触控式萤幕可以储存老师的作业。穿着蓝白相间制服的妮娜在作业单上写出解答，她的笔记型电脑是开着的，并且闪烁着讯号，以便随时通知妮娜接收iChat即时通以及电子邮件。
她忍不住要检查是否她的伙伴已被添加到谷歌文件（Google Docs）上的联合图书专案（book project）。
当她的老师转移到下一个数学方程式，妮娜的手指悬停在她的滑鼠垫上，她在衡量，何者值得她更多的关注：数学问题或图书专案？
根据火山石的哲学，增加这类的选择，可以培养出独立的思想家。妮娜的父母和老师们说：“自从她两年前入学后，她的创造性和好奇心整个被激发出来了。”但是她仍然认同纸和笔的价值。她更喜欢用手去写诗。
她说：“我猜你会说用手写是更为特别的！”她母亲说：“她需要一个可以让她找出自己学习方式的环境。”
一些教育工作者说：“这些所有选项都会让人分心。”根据凯瑟家庭基金会2009年的研究，半数8至18岁的孩子们表示，他们边上网，边看电视或边使用某种形式的媒体边做功课。教育专家们质疑孩子们脑海中究竟保留了多少资讯。
宣导儿童媒体安全的公共利益集团“常识媒体”（Common Sense Media）主席吉姆泰尔说︰“这些孩子们被教导从一个话题跳到另一个，他们的大脑线路也被改变了。”
华尔道夫中学采用传统教学
华盛顿华尔道夫拥有240名学生，其占地不足火山石的四分之一。父母们支付高达23,000美元的学费，他们唯一的科技课程是在一间约十多台电脑的小型研究室当中。该校有许多校友在艺术生涯上，包括民族交响乐和著名芭蕾舞公司表现优异。
走廊上很安静，不像火石山那般忙乱。教室看来更为传统，课桌椅排列整齐，每张配备着一把尺以及彩色笔。当今年卡片目录被天花板的漏水浸湿时，图书馆员用熨斗来熨干每张档案。
今天早上，妮娜‧培德芬的老师在学生们的面前来回踱步，学生们的乐谱架上摊开着一本历史书，黑板上用书法写着“中世纪历史”。
妮娜对此非常迷恋，她举起手来描述有关贝都因人的部落。她说︰“他们非常的好客！”，她的老师和家长们都认为，她在这种气氛下逐渐成长茁壮了。
下课后，妮娜说︰“我知道我永远不会在现实生活中使用书法，但学习它让我想起中世纪时期。”
传统的方法有其局限。在大约25分钟之后，疲倦袭卷了学生——有些学生正凝视着窗外；有两位学生在传纸条；一位后排的男孩奋力地不使眼皮阖上。
学校的教学组长亚当斯说：“我们希望我们的学生们一次只专注于一个主题，能够充分参与并学习耐心。”
妮娜表示她起先很不高兴她家人对科技的反感。她说：“现在我已经习惯了，并找到其他事情来做。”她的父母说︰“那些其他的东西，包含大量的阅读以及更多的小提琴时间。”
但有无数次，她觉得她可以在网路上获得她所需要的。她还想要一部iPhone手机。她最喜欢的艺术和科学杂志《缪斯》（Muse），在封底上有一个网站，能满足她渴望探索的内容。
妮娜说她无法用群众外包（crowdsource）的概念在网路上描述想法，并且从未练习过将复杂的思想压缩在微型部落格维特（tweet）网站上，她也不知道如何在电脑上打字。她说：“我知道我有一天会学习打字的。”
（责任编辑：张东光）
