家庭访问，帮助老师更了解孩子
下午放学后预定被家访的孩子全留下来陪老师，我骑着脚踏车，吆喝一声：“要出发了！”孩子们马上围到身边，物品太多的可以请老师帮忙，小小的车身马上挂满了孩子们的书包、便当袋、手提袋，我吃力的踩着踏板，从校门口一出发即引起路人的目光，追随在我身旁的孩子们笑着说他们就像一群小记者抢着报导大新闻，我说：“是老师变书僮。”
任教二十多年来，每接一个新班级除了先细读所有学生资料和电访外，我仍然习惯在任教的一、两年内找几次适当的时间，亲自到孩子的家中走一趟，家长没空也没关系，就由孩子们带我认识他的住所，即使只是看看在家做功课的地方也行。
刚在中南部的小学校任教时，家长们几乎清一色全是农人，学区范围广，孩子们来自两、三公里外的村落，家访日也不必慎重通知，农家生活极为弹性，若父母亲不在，也有阿公阿嬷留守。
我骑着机车，三五成群的孩子们在我前面骑着脚踏车带路，这些孩子们居住于同村落，彼此熟悉，住家也大都相连，不必看地址也能绕遍每一户同学家，只有我这位来自他乡的陌生老师不认识路，乡间小路每一条都很相似，若没人带路肯定绕得晕头转向。
教学相长，教学传承
“家庭访问”是以前学期中行事历里该做的事，后来不知怎么了？这一项不再出现。刚调入莒光国小的第二年，我常和隔壁班的施老师一起讨论教学中所遇到的问题，我告诉她班上有某几个学生学习有状况，但因孩子年纪较小，缺乏表达能力，常说不清楚问题的所在，我想帮忙却常越帮越忙。施老师提醒我每个孩子都来自不同的家庭，有时老师要帮助这些孩子，不是光靠电访可以解决的，有必要更进一步认识他们所居住的环境，这使我更坚决无论如何都要到孩子们的家拜访一趟。
家访后果真帮助我了解孩子的生活背景，每个孩子都带着各自的家庭文化，却在同一个班级学习，认识他们的家庭后我更知道他们要的是什么，他们不会什么就不那么重要了。都市型的学校，学生们几乎都来自双薪家庭，我会请孩子帮忙代为询问家长是否同意我前去拜访，并表示有上班的家长不必特地请假在家等老师。由于我后来任教的班级全是高年级，大部分为钥匙儿童，有的下课后自己回家，有的上完安亲班再独自回家。
我常安排同一路线的学生，陪老师完成一项伟大的任务，有时学生多达七、八人，有时却只能探访两个家庭，结束后再一个一个沿路送回家。
下午放学后预定被家访的孩子全留下来陪老师，我骑着脚踏车，吆喝一声：“要出发了！”孩子们马上围到身边，物品太多的可以请老师帮忙，小小的车身马上挂满了孩子们的书包、便当袋、手提袋，我吃力的踩着踏板，从校门口一出发即引起路人的目光，追随在我身旁的孩子们笑着说他们就像一群小记者抢着报导大新闻，我说：“是老师变书僮。”，孩子们指挥我在巷弄里穿梭，一路上他们是既期待又兴奋，大部分的学生连同学住在隔壁栋也不知道，怪的是他们天天上学、放学从不碰面！
(待续)
摘自:《爱的料理师》教育之友出版社提供@(http://www.dajiyuan.com)
