我们常常离开教室，在校园里晃呀晃寻找答案，验证课本里的问题，有一回上课钟声一响，“小朋友！快快到走廊排队”我拿着铃鼓拍出声响，学生一听到铃鼓声就知道老师又有新花招了，他们最喜欢做没做过的事。
“老师！陈映竹插队。”
“没关系！我们请他按照号码排队，别生气！”
“可是我已经跟他说过了，他都不听。”
“陈映竹小朋友你是几号？”
“我是十四号。”
“请你排在十三号同学的后面。”
那一年开始，我学着和孩子对话，因为“开放教育”要让孩子在快乐中学习，以前我可不这么说，我一定会如此说：“陈映竹！来，过来，你怎么能插队？给我到后面排好。”此时他马上会一脸错愕而不知所措，只有听到“来，过来”，以下老师再说的话他全部听不到，接着他一定可能再被骂一顿，结果呢！又浪费了好几分钟才能整理好队伍。
在低年级小小孩的眼里校园实在好大，也充满了诱惑，架满各式各样的游乐器材的游戏场就是他们最爱去的地方，我们下楼做观察，看到幼稚园的孩子高兴的玩着，学生们都投以羡慕的眼神，不过这次在校园进行数学科“量一量”的活动，孩子们个个都欢喜，活动进行完毕我们随即整队返回教室。
怪啦！怎么有一个位子是空的，每个孩子都摇摇头表示不知道，这下惨了，什么都可以丢就是小孩不能丢，赶紧派两位聪明能干的孩子下楼去寻人，一会儿，三个人都回来了，这两个特派使者马上报告实情，果真如我所料，排最后的十九号小朋友就趁着我在前头带队，经过游戏场时混入一群幼稚园的孩子堆里，高兴的大玩溜滑梯。我让他坐在木制讲台上，告诉他我们找不到他很担心，下回可不能再自动丢掉。
“做错事的孩子要坐在木制的讲台前等我来关心”，这是后来学生和我之间的默契，写错作业的学生也要坐在讲台上等老师重新教一次，有时坐了一大排小孩，他们还会拿出簿子彼此对照，研究为什么老师会让他坐在这里，结果不必等我再教一次，他们就已经找出答案。
妈有位家长告诉我，有一回她拿棍子处罚做错事的孩子，孩子哭着说：“妈妈您这样教小孩对吗？我们老师都是请我们坐在讲台上，先说原因才决定怎么处罚的。”妈被孩子这么一说气得火冒三丈，为了找台阶下就说：“我们家又没有讲台。”事后我从和家长的谈话中知道一件事，做错事的孩子有时并不知道自己已经犯错了，而我们用大人的眼光及标准评断孩子的行为，常常无法控制情绪，习惯用棍子解决事情的人就不容易倾听孩子的心声，“坐下”和“站着”谈起事情的感受也不一样，两个站立的人肢体语言能比坐着时温柔吗？
摘自:《爱的料理师》教育之友出版社提供@
(作者简介：周理慧，2008年荣获全国SUPER教师国小组首奖。执教二十多年来深爱级任教师工作，热爱这份教学的事并创造出属于自己的独特教学风格，因班汤被封为“爱的料理师”，第一次尝试将教学经验化为文字与大家分享教学魔力汤。)
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