惠兰很急切的打了电话给我：“老师，您终于回国了，……”她说，刚读国中的儿子现在很痛苦。因为记不住老师说的话、课本的内容，急得吃睡都受影响，“我儿子说，他下课后脑子一片空白，怎么办？”
惠兰的烦恼，来自于虽然带儿子去看了医生，但检查不出任何原因，可以解释记忆力为何如此不好，那种找不出原因的心急，还只能用热锅上的蚂蚁来形容。
我说：“要解开这些问题，大人的态度很重要。”“这样吧，请你的孩子画张图给我，题目是‘我的小学生活’。请记得告诉他，他对功课不懂而觉得痛苦，那是因为有颗求进步的心，这是很难得的喔。我只想请他帮忙，让我们一起多了解他一点，这不是考试，也没有评价，只是一份资料，让我知道什么方法对他的帮助是有用的，也代我谢谢他的协助。”
隔两天，惠兰带着孩子与他完成的画过来。我用诚挚的心情打开画。只见他笔下的小学生活，画着一排排规规矩矩的课桌椅，每张椅子上坐着一模一样的孩子，连老师的表情都一模一样的呆滞。画中笔触与线条的散漫，透露出他对小学生活的不喜欢。我微笑的问他：“你坐在哪个位置？”
只见他摇了摇头。再问他几件事情后，我发现，他小学生活过得不快乐，牵涉到学习过程不够结构化，没有发展出该有的逻辑能力，最重要的是，没有享受到小学生活的社交与体能活动，而显现出“他不属于这个学习团体”的强烈孤立感，也难怪他上了国中，跟不上更高层次的学习。
看着他还很稚嫩的脸庞，我想他的心思肯定仍很单纯。他的挫折也来自于别人灌输给他的单一想法：“学业成绩是学生的唯一目标。”他跟父母都不知道，学习的内容除了课业，还必须让大脑学会处理许多面向，例如：从生理的需求到情绪的满足，从愉悦的独处到为社群无私的奉献，从性别的发展认同到道德正义的成熟等等，而学习的方法也可以多元而有趣的。
我说：“有各种不同的方法可以把书读好，我们现在就来试试看。”我拿出两张内容与字数大致相同的文件给他：“来，你先试试看你原来的方法，一个字一个字的念完。然后再换这种方法，把眼睛当作照相机，用3秒钟看着文件，就像拍照一样，然后再念一遍……。”实验结果他欣喜的发现，第二种方法竟然可以帮他很轻松的记住内容。
趁着他兴致高昂时，我请他想一想小学生活中是否有过无私、帮助别人的经验。我说：“小小的一点帮助就可以了，但是，是不求回报的，然后把它画下来。”我请惠兰拿起数位相机拍下他专心画图的片段，他惊喜的睁大眼睛点点头。妈妈说：“他从没有这样被肯定过。”
十分钟不到的时间，他用工整的笔触画下了他高兴地借文具给同学的画面，任何人看了都会发现，那是一个深具信心的孩子的作品。我用惠兰亲手捕捉他专心作画的镜头为证据，让他自己欣赏自己的专注与善良，他笑得更开心了。我对他说：“你的心情与信心是医院的机器检查不出来的。”
要学到读书或交朋友的好方法就是得“心存善念”。不用怨叹也不必责怪老师或父母没有教这些，从自己做起，每天无所求、不管别人评价地日行一善，多花时间在善行上，那么慢慢的就会发现头脑变轻松了，人缘也变好了，同学之间切磋起功课的效果一定比现在孤军奋斗要好多了。
惠兰说：“我懂了，我决定停掉他各科的晚间补习，让他生活正常，多交朋友，放开胸襟去看世界。”惠兰带孩子离开教室时，他们回眸一笑，正与夕阳的霞光互相辉映。◇
