有一位家长在孩子初入学时，很开心的对我说：“老师，我们真的很高兴孩子能够在你的班上！因为她以前和导师处不好，现在她很喜欢你，我们很放心！”
然而，我的心里却暗觉不妙。只因短短期间，我已经发现有些学生思想偏差、喜恶强烈、情绪起伏过大，常有玩闹过当、大骂粗话、任意迟到的行为，逐渐影响到班级教学的状况。即使我温言劝戒，效果微乎其微。
随着国中课业压力的加强，处理班级状况的增多，难保我开始严格要求后，这些学子仍然一往如常的喜欢我。因此面对家长的“赞美”，我的心里其实已有答案。
果然几个月后，因为纠正学生的学习态度，我必须增列班规新条款。此时，我开始面对学生忿忿不平的指控：“老师你变了！你为什么不再像以前一样？”
我告诉学生改变是必要的，还讲述一则希腊哲学古老的故事：你不可能把同一只脚伸入同一条河流两次。因为人身上的细胞生生又死死，而下一秒的流水早已更新；所以要人或事物永久保持不变，就算神仙下世也枉然。
中国古老经典《易经》也说：“生生之谓易。”不断变化求新是宇宙根本的道理。然而言者谆谆，听者藐藐，我的苦口婆心似乎太过深奥。我只能期待学生能早日理解这个解释，因为这是人生必经之路啊。
然而这也触发我对青少年“无法接受改变”的思考：为什么看来合情合理的应变措施，在某些学生眼中竟有如“背叛”般难以接受？难怪许多资深老师告诫“一开始就得制定要求”，因为一些观念最固执、最难进步，也最需要协助的学生，面对“改变”的恐惧与敌意，可能远远大过师长的想像。而这么强烈的反感，到底由何而来？
日前在奇摩网路上观赏公益影片“遥远星球的孩子”，给了我一些启发。这部影片述说的是探索自闭症儿童的成因、现状、以及辅导方式，希望唤起大众的关怀。
颠覆我的观念的是，原来自闭症儿童并非情感疏离、无血无泪的孩子。相反地，他们的右脑（主掌感性运作）异常发达，左脑（主掌理性思考）却有发展缺陷，导致他们在情感上虽与常人并无二致，但是在控制反应与表达上却接连出错。
而在他们错误的回应一再被漠视、被压制、被排拒的情况下，左脑理性接近瘫痪，而右脑感性却不断增援运作，因此才会出现自闭症儿童大哭大闹、无端暴怒，甚至破坏随手可见器具的行为。因此，对于自闭症儿童，一个明确、固定重复的模式非常重要。这是他与世界和平共处的管道，也是安全感的来源。
我们无法了解自闭症儿童的成因，正如我无法断言学子是基于什么理由拒绝配合与学习。可喜的是，不断的努力的确会有进步。经过一番风雨，现今班级的情况已渐形平稳，正如片中“遥远星球的孩子”影集第2集“我是蔡杰”，片中8岁蔡杰的爸爸平均要念35次的故事，才有可能使他记住。
命运会发给我们什么样的牌我们无从得知，仅能尽力打好眼下这场牌局。虽然生命必须不停的改变，智者却不得不扪心自问：我们是变得愈来愈接近纯粹的真我，还是被名利蒙蔽熏心而自欺欺人？毕竟生命就是一场艰难的淬炼之旅。学生如此，老师又何能自外于其中？ ◇
