美国教育思想家杜威（J.Dewey）在《艺术即经验》中曾说过，要拥有一个完整的经验，需要满足“从不清楚到清楚”、“从不鲜明到强烈鲜明”、“从不客观到能感受似乎是客观的经验”这三项特点。
符合此三项特点的经验，通常伴随着愉悦与美好的感受。
我也将这三项转化做为我过去进行国文与写作教学经验的反思起点。
从老师中心到以学生为主体
初执教鞭的时光，我总喜爱使用以教师为中心的阐述式教学法，我的教学姿态是权威不可侵犯的，最常对学生说的句子，除了一般老师倒背如流的“画线、重要、这会考”外，就是“这句文言文解释，同学懂不懂？”到后期，累积了一些教学经验，便大胆尝试以学生为主体的教学方式，重视和学生互动的教学法。
我常希望透过课堂中与同学间看似“无厘头”、“搞笑”的轻松哈啦的过程中，让学生练习说出自己对于课堂知识的学习体会，而我再见缝插针地适时引导，让学生觉得有趣、愉悦，有互动参与感。
“教”与“学”经验融合为一
在教学过程中，不论在“事前备课”的教学大纲、课堂讨论主题或者是“上台教学”与学生互动的每个时刻，以及事后反思教学行动过程中，我都会反思我所采取的教学策略，其内在目的是什么？我当下又感受到什么？尝试让自己在“教”与“学”的经验融合为一。
创作中有欣赏 欣赏中有创作
教学的后期阶段，我更想把教学当作一种艺术，也就是一种创造，在以学生为主体教学法的师生互动中，不再过分的控制教学流程。学生的反应有时是惊奇的，有时是充满想像力的，但也有时会感受到失望与挫折，但这样的经验不管好与坏，正向与负向，我都把它当成是一种教学经验的创作。无论好、坏经验皆可反思欣赏，再从过去的教学创作经验中，透过欣赏的过程获取新的教学灵感，让教学艺术创作成为一种生生不息的动态式正向循环。
教师教学确实是一种完整的，具有美感的“教有限，学无限”艺术创作活动。 ◇
