“我绝不使用填鸭式的教育”
卡尔·威特极力反对填鸭式的教育，因为孩子既感到难受又学不到知识，只会成为死板的知识接收器，所以他采取先唤起儿子的兴趣，再顺着儿子的兴趣进行教育。每天散步时儿子只要对某种事物产生了兴趣，就教给儿子相应的知识，他既没有进行系统的教育，也没有按照课本教基本知识，因为这些都与儿童的学习习惯不符。
比如，教5岁的儿子画地图就是让儿子身临其境，卡尔·威特带着儿子到村庄散步，观察不同的地形、地貌、河流的走向、森林的分布等。边学边玩的方式使儿子非常感兴趣，晚上回家就向母亲报告今天的见闻，而且描述的非常准确。实地勘察一段时间后，他就让儿子站在高塔上远眺，儿子了解全貌后就可以画出准确的地理略图了，当时很多人都不相信这么精细的地图是一个5岁的孩子制作的。用同样的方法，他还教会了儿子动物学、植物学、地理学、物理学、化学和数学。
在天文学方面，他让儿子多看神话书，带儿子去天文台，用望远镜观察天体等。当时一位了不起的学者、塞肯得罗夫伯爵对他儿子的神奇才华极为仰慕，于是把小卡尔叫到家中用望远镜亲自教他，还把许多物理化学的器械、各种书籍给小卡尔利用，这使他的儿子异常兴奋。总之，儿子在幼年的学习，都是在无穷的乐趣中进行的。
“我坚持与儿子的地位平等”
幼儿的究理精神是从2、3岁开始，当向大人提出千奇百怪的问题时，说明孩子就开始思考了。可是很多父母不仅不给予解答，反而埋怨孩子胡思乱想，甚至随便敷衍、命令和压抑孩子，使孩子的智力刚开始萌芽就枯死了。卡尔·威特极力反对这种催眠式的教育，使孩子陷入消极的幻觉状态中。相反他使儿子敏锐的观察社会上的坏事、矛盾和缺陷，决不让儿子“像亚当和夏娃那样，仅仅满足于在不知自己是裸露著身体的情况下过着快乐的天堂生活。”
当儿子提问时他都会给予鼓励、耐心的解答、不欺骗儿子，遇到不会的问题时就老实的说：“这个爸爸也不懂。”于是父子二人一起翻书、去图书馆查资料，并且谢谢儿子：“如果不是你今天提问，爸爸至今也没明白这个问题呢。所以你以后要多多的提问，我们一起来学习知识。”果然儿子的问题源源不断，他让儿子自己思考、去找出答案，并且不否定儿子的错误：“其实你的答案也有道理，也许是爸爸错了，我们去看看书上怎么说吧。”与儿子保持平等的地位，教给儿子不迷信权威、追求真理的精神。
“罗森布鲁姆教授的数学教导方法”
儿子5岁时已经会用3国语言说话，还懂得动物学、植物学、地理学，在神话、历史和文学方面已经达到初中毕业生的水准。可是却不喜欢数学，连乘法口诀都不会，但卡尔·威特没有强制儿子死记硬背乘法口诀。后来他得到罗森布鲁姆教授的帮助，这位杰出的数学教授告诉他一套趣味教数学的方法。
比如把豆子和钮扣等装入纸盒里，父子二人各抓出一把，数数谁的多。还有做掷骰子的游戏，用2个骰子一起抛出，出现3和4就得7分，玩3次或5次计算一下决定胜负，儿子非常喜欢这种游戏。数学教授建议每次玩游戏不超过一刻钟，因为数学游戏很费脑力，超过一刻钟就会感到疲劳。2、3周后，他们把骰子改为3个、4个，最后达到了6个。
接下来把豆子和钮扣分成2组、3组、4组，把它们排列起来数数各是多少，然后把结果写在纸上，做成乘法口诀表挂在墙上，这样儿子就懂得了乘法口诀。还有做买卖的游戏，卡尔·威特和妻子经常到儿子开的“商店”买东西，儿子计算长短、重量、价格等。不久儿子就对数学产生了浓厚的兴趣，从算术开始又学会了代数、几何，甚至爱上了数学。
“再用功也不会损害神经”
当时维护旧式教育的人们极力反对卡尔的兴趣教育理念，认为会损害幼儿的神经，可是事实证明有兴趣的主动学习再用功也不会损害孩子的神经。而旧式教育用强制、填鸭式、毫无趣味的教育方式反而使孩子越来越厌恶学习，才会损害幼儿的神经。
有一位极力反对卡尔教育理念的小学教师米斯卡维诺，也想把自己的儿子培养成天才。于是让不到5岁的儿子每天学习10个小时，坐在被书本覆盖的书桌前如同一只被关在笼中的小鸟，强制儿子每天学习深奥的书本：历史、地理、物理学、生物学，还要学习本国语、各种外国语等。这个可怜的孩子从懂事开始就几乎没有出过书房，脸色苍白、没有血色，而且眼神显的空洞而迷茫，这种强制性、填鸭式的学习对孩子来说是一种压力、痛苦和负担。
兴趣教育对于小卡尔来说学习就是玩、一种有趣的游戏，再用功也不会觉的累，而且越玩越有劲学习。结果在小卡尔上大学之后，这位小学老师儿子的智力仍然没有得到发展，一切努力都付之东流。卡尔在儿子2、3岁时就开始培养各方面的兴趣，儿子能积极主动的学习，到10岁左右就能获得优秀大学毕业生的能力，而且身心健康发展。而旧式的教育方法，强制性、灌输式的教育使孩子的各种潜能都被无情的泯灭了。
“在对儿子的施教上，我一直深信百闻不如一见”
一个人只拘泥于书本的知识，会变的目光短浅、头脑狭隘，所以他让儿子在生活中学习。有一次儿子对伽利略关于两个铁球同时落地的故事产生了怀疑，因为儿子从不轻信书本、具有独立思考的能力。于是卡尔为儿子找来一大一小的铁球，带着儿子爬上楼顶做实验。做完实验后儿子觉的太神奇了，就开始津津有味的研究枯燥乏味的物理学，他就是用这种亲身体验、实物接触的方式培养儿子的学习热情。
卡尔·威特在儿子2岁以后，在走亲访友、买东西、参加音乐会、看歌剧时都会带着儿子，让儿子从小就与身份各异的人士交往谈话、提高社交能力，于是越是人多或重要场合，儿子发挥的越好。所以到后来儿子成名后，与贵族、王公大臣甚至国王打交道时，都能表现的非常得体，给别人留下很好的印象。
卡尔·威特还经常带儿子参观博物馆、美术馆、动物园、植物园、工厂、矿山、医院、保育院，对于儿子的疑问他都会深入浅出的解释和说明，从不敷衍了事。每次参观回来让儿子详细叙述看到的一切，这样使儿子能够记住更多的东西。
在儿子3岁以后，他带着儿子到处周游。儿子5岁时几乎去过德国所有的大城市， 6岁时的见识已经超过很多大人，很多人会来问儿子关于地理、历史的知识和奇闻轶事等，于是儿子写了一本游记记述自己旅途中的见闻，大家都看的津津有味。他认为读万卷书比不上行万里路，现实世界能教给孩子更多、更丰富、更生动的知识。
“玩出儿子的各种能力”
玩对于孩子来说不仅是兴趣，而且在玩之中可以开发孩子的智力。儿子的注意力、观察力、记忆力、想像力、创造力都是通过游戏玩出来的，智力游戏就是玩的重要方式。比如玩一种“什么东西不见了”的游戏，让儿子看清楚桌子或盘子里放的东西，然后闭上眼睛，悄悄拿走或加上一件物品，再让儿子睁开眼睛看看发生了什么变化。渐渐的儿子形成了敏锐的注意力、记忆力和观察力，就算只看一眼天空中飞翔的一群小鸟，也能准确说出一共有多少只。
在智力游戏中，要结合孩子的年龄特征和实际水准，游戏内容不能太容易也不能太难。而且丰富多彩的东西会引起孩子的注意力，枯燥乏味的游戏容易分散孩子的注意力。孩子的各种能力都应该从小培养，当一个孩子懂的玩耍时，他的创造力、想像力就已经开始了。比如盖房子的游戏，孩子必须手脑并用，可以开发孩子的形象思维能力。
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责任编辑：黎薇
