雷夫老师第56号 教室奇迹(下)

吕锦珍
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他被喻为全美国最好的老师、他曾荣获美国各项教师奖项。在洛杉矶霍伯特小学第56号教室担任五年级老师,任教将近四分之一个世纪的雷夫,如何带领一群群来自贫民区的学生,创造了第56号教室的奇迹?

带领学生体验现实人生

在贫民区任教27年的雷夫为学生安排的不只是第56号教室的学业课程,他更为他的学生规划出国中、高中到大学的一条大道,甚至经常自掏腰包帮忙贫困孩子付学费、医药费。“过去很多离开56号教室的孩子进了国中经不起诱惑,还是半途辍学。”雷夫从这些“失败”的辅导案例中深深学到预防胜于治疗的道理。要让这群弱势孩子脱离像是原罪般的底层社经地位,得设法打开他们的视野,为他们树立明确可及的标竿,并支援他们达成人生目标。

周六进修班就因为这样诞生的。从56号教室毕业的部分学生周六就回到雷夫的教室,用两小时时间继续阅读经典文学名著——这个学年是厚达三、四百页的《唐吉轲德传》,再用两小时时间练习几何题目和SAT测验。雷夫甚至为一些他觉得最求知若渴的学生争取附近贵族私立中学的奖学金,“今年不景气,一年三万美元的奖学金就比较难找。”但雷夫说他不会放弃。

每年雷夫还会固定安排一趟美国校园参观之旅,某次拜访他母校洛杉矶加州大学时,他告诉学生,“这所学校很难进,但你们的努力就是为了这样的人生,你们一定办得到的。”他要学生明白,他们现在的努力是为了他们自己的人生目标,不是为了取悦老师,也不是为了读书而读书。

第56号教室的运作原则,就是时刻强化学生对现实人生的体认。一切的“特殊待遇”都是靠学生平日努力用功“赚”来的。功课没做,学生就“赔”上了课间玩耍时间,“赔”上了欢乐的吉他音乐课时间,“赔”上了到其他教室参加合唱团的机会,“赔”上辛苦赚来的“薪资”,若再加上迟到早退和其他不良纪录,更有可能“赔”上日后参加全班旅游或音乐会的机会。

雷夫的教室完全是成人现实世界的缩影。每个学生在学期开始前都必须申请一份工作,从“银行家”(管理四到六个学生的财务资料)、“评分员”(打分数)、“信差”(在教室内外传达讯息)、“点名官”(记录出缺勤)到“工友”(打扫教室),每个人按月支薪,然后再根据自己负担得起的地段“租”下自己的座位 ——最靠近白板的六张大桌子属于“比佛利山庄”等级,地段最精华,租金最昂贵。教室最后面的地段最便宜,但离白板和雷夫老师最远。“最聪明又有钱的学生还可以‘买’下自己的座位,甚至‘买’下其他座位做‘寓公’”雷夫相当满意自己这套涵盖数学和经济学的社会经济制度,“学生的小脑袋在很小时就学会一分耕耘一分收获的道理。”

教好一个算一个

虽然在雷夫《全美最好的老师》(There Are No Shortcuts)和《第56号教室奇迹》(Teach Like Your Hair’s On Fire)两本著作深入分享自己的教学理念和方法,但他清楚明白自己的“弥赛亚”救世主情结和疯狂的工作时间,绝对不是每个老师应该或能够轻易仿效的。曾经有人出价百万美元年薪挖角,要他成立学校,担任校长。也有人希望聘请他担任老师的老师,帮忙训练更多像他一样优秀的教师。更有不知道多少想要做老师的人想接下他的棒子——或者说是想接下第56号教室的名声。他都拒绝了。“做我的工作必须对学生有绝对的热情,不能有一点想要成名或赚钱的念头”雷夫严肃地说。

事实上,雷夫对教学的热情与疯狂让他挪不出时间,也没兴趣跟同校老师进行社交活动,他直言指出,每个学校最优秀的老师中饭时间都待在自己教室,不进教师休息室,并建议新进老师:“不要让教师休息室的旧势力腐蚀了热情。”一位同为小学老师的读者就在自己部落格上批评,雷夫的反社会行为让他的教学方法难以有“感染力”。除非他学会如何带动其他老师一起运用他的教学方法,“他的伟大还是孤立的。”

无论外界对他有什么意见,雷夫没兴趣做美国教师界的改变因子,他更对于好莱坞准备把他《第56号教室奇迹》拍成电影的传言嗤之以鼻,这四分之一世纪以来,让他做化学实验时“头发着了火还浑然不觉”的一直都是“这群了不起的学生”

一辈子只想做五年级老师的雷夫,自始至终都在用“教好一个算一个”的传统方法来改变这个世界。◇

转载自“亲子天下”(http://www.dajiyuan.com)

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