运用联想力 文字的魔术师(下)

廖文毅(台湾/ 国小教师)
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运用数字、注音符号、图形与情境的联想,可以轻松理解文字,经过联想力的练习,不仅能丰富自己的想像力,更能自然地写出优秀的作文。

联想力运用在实际写作

作文在联想力方面的理论基础,大致可分为四大类:

首先是“接近联想”,指的是具体事物的联想,事物的观念愈接近,愈容易联想。这部分包含“时间”和“空间”的接近联想。时间的接近联想,例如教师提供一个题目:“看到一张相片”,蔡昀芳同学便联想到:“去年在整理房间时,忽然看到一张已经泛黄的相片,看见这张照片让我回想起好久不见的同学,也回想起和她们相处的时光,让我不禁流下眼泪。”空间的接近联想,例如教师问到:“我的学校”,鲍柔安同学则想到:“我现在就读弥陀国小,它是一个美丽的学校,有一个圆形花园、椭圆形的大操场、长方形的活动中心,以及一排排的教室和游乐器材区。在这个校园中,欢笑声此起彼落,是我最喜欢的学校。”

其次是“类似联想”,是较具体的把类似的事物加以比较,找出它们特别的地方,容易唤起联想。举例来说,教师提供“环保小尖兵”的题目,方韡婷同学联想到:“现代科技发达,却造成许多污染,身为地球的一分子,每个人应该当个环保小尖兵,爱护地球,做好环保。”

再者为“对比联想”,为抽象的事理,很难找出属性和层次时,就要从反面想起。举例教师出题“成功与失败”,鲍柔安同学想到:“成功的背后都隐藏着无数次失败经验的累积。所以没有播种,就没有果实;没有失败,就没有真正的成功。因此,我们应该要认真的做好一件事,即使跌倒了,也要努力的爬起来,才会有成功的一天。”

最后“因果联想”,由属性的相互关系,如因果、主从、大前提与小前提的关系,来引发联想。当教师出了“助人快乐多”的命题,蔡昀芳同学联想到:“所谓‘助人快乐多’,应该可以用‘助人为快乐之本’来说明,帮助别人可以解决别人的问题,也可以让自己的心情变好,这不是一举两得吗?”

想像力开发出文字巨林

教师以联想力的四种类别命题,让学生以短文创作的方式写出结构完整的短篇文章,可达到文章“缩写”的练习效果。

爱因斯坦曾说:“想像力比知识更重要。”世界知名的童话故事,都是充分发挥想像力的作品,就像上天恩赐的最佳礼物,但天赋难追,训练可成,透过一连串的启迪、开发,相信能在每位小朋友的心中都种下一颗颗充满想像力的小种子,期待日后长成一片片高峻挺拔的巨森林。◇

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