台湾的教育和文化，随着教育政策松绑，越来越朝向多元发展，近来九年一贯教育〈国中小课程整合〉、私人兴学增加〈实验性课程理念〉、综合高中〈兼具高中职功能〉等多元的教学型态，可见教化育人的使命感一直存在台湾的价值核心。但是台湾的教育格局是什么？是长远考量还是短视近利？成功或失败？本文拟从表面现象看现今教育问题的症结。
台湾的教育改革发展十余年头，当初的四大诉求之一“广设高中大学”，十年后，大学院校从1984年的58所，到2003年达到143所，十年来增加了85所，台湾大学生录取率近九成，却又出现大学生素质降低的疑虑，然而随着少子化来临，又担心大学太多，开始另一波“大学退场”的讨论。
可知教育改之又改，一个问题解决了又出现另一个问题，还有人感叹怎么越改越乱了。其实问题很简单，教育跟每个人息息相关，每个人都是从学生开始做起，所以每个人对台湾的教育都有一份责任，最务实的做法就是从“尽自己的本分”开始。
把教育比喻成一个生态圈，说得小一点，单从学生、家长、学校、政策就是环环相扣的生命体。
教育的功能是教化人民，使人民知礼循义，达到天人和谐的境界；学校的功能是把每一个学生教成人才，将来运用所学贡献社会；家庭的功能是教养子女，使人类的下一代健康发展；而学生的工作就是好好学习，成为一个有道德、有涵养的人。
教育的目的在每一层生态上都是相同的，都是要使人成为一个好人、对社会有益的人，只是做法不同。以上的情境绝对不只是乌托梆的理想，它是教育的基本准则。
对照一下现今的情况：多数学生的生活内容是考试和补习，注重个人主义；现代双薪家庭多，和孩子相处时间少，部分家庭的功能被学校和补习班取代；学校以升学率显示办学绩效，注重智育；教育改革推陈出新，但人人不满意。
其实现代的教育生态里，最重要的道德和人格的养成已经被层层忽略了，如果一个学生在进入社会前，只有知识、没有一些判断善恶的能力或道德感，那么就会因为判断的偏差，容易出现不同程度的社会问题，致使教育针对社会问题再设计新理论、新课程，但还会出现更多更复杂的问题，最后人都不知道怎么解决了。
如果以更大的生态系统来看，社会上的每一份子都对教育系统起作用，因为现今的资讯流通量太惊人了，尤其台湾的媒体之多，社会上形形色色的事件，几小时内就可以透过新闻报导、网路、广播散布，尤其最近的弊案和犯罪，媒体天天连续剧式的新闻轰炸，或多或少也会对每个人产生影响。长期处于媒体大染缸中，人要想办法自净。
日本科学家江本盛博士的水结晶实验，证明人类发出的意念让水产生截然不同的结晶状态，接受良善讯息的水形成雪花般的结晶，接受负面讯息的水结晶甚至支离破碎。台湾的小学生用米饭、馒头、绿豆、水果作实验，同样得到印证。
台湾的教育有没有希望？我认为台湾的教育充满生命力，但是，要把被忽略很久的道德意识先复兴起来，不论何种年龄层的人，想一想自己在教育生态中扮演的角色，扎扎实实打下教育的道德基础，这是一个长远的耕耘，但是他的收获会为台湾的教育生态带来一连串本质上的变化。@*
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