大牆國甄虛大學母語系高才生修業期滿，以優異成績拿到學位證書，被分配到一所重點中學擔任初中畢業班的語文課。
他志得意滿，春風得意。上課鈴聲剛響過，他就哼著小曲，邁著輕盈的步伐走進教室，登上講台。他掃視了全班一眼後便非常自信地向他的弟子們介紹自己，述說他在大 學如何受領導器重、老師稱讚、同學們羨慕的經歷和榮光。最後說：「今後同學們在語言文字方面，從字詞到課文內容，無論遇到什麼樣的難點、疑點，儘管提出來，我將無所不能地給你們解答。如果有一個字不會寫，一個問題解答不了，我就指著自己鼻子說：「某某某，說大話，丟（丟臉）、丟、丟，羞（羞恥）、羞、羞。」他心想 ：憑我的知識、學識功底，這群毛孩子豈能難得著我！
學生寢室裡幾個「毛孩子」在對話：
「某老師真有什麼都難不倒他的真本事嗎？」 學生甲提出了疑問。
「也許吧，聽他說的，在大學都沒有人能難倒他，咱們小小初中生怎麼能難著他呢？」學生乙自卑地否定了甲的疑問。
「我不信。我聽說世上沒有一個人是無所不知，無所不能的。」學生丙否定了乙的說法。
「那你想個問題把老師難倒哇。」學生乙捍衛自己的觀點。
「好，我試試。下節語文課上見分曉。」學生丙要錛「硬茬」。高才生遇到了勁敵！
此消息馬上傳遍了全班，大家都期待著下節語文課上看精采的好戲。
「叮呤呤……」上課鈴聲響了，全班同學都端坐在自己的座位上，期待著老師的到來，期待著一場精采的好戲上演！
老師健步登上講台，師生互相問好後，學生丙一本正經地舉起了手。
「你有什麼話？請說。」老師輕鬆而自信地讓學生發言。
「您昨天說，無論什麼難題您都能回答，是真的嗎？」
「真的呀，老師還能說大話騙你嗎？」老師自信滿滿地說。
「我有點不信。」
「你一定要信！要相信老師的知識和能力。」老師的「自信」使他充滿自信！
「我還是不太相信。」
「你沒有理由不信，因為我有多個自信讓你相信。一是知識自信，我讀的書比你見過的書還多；二是能力自信，我的能力在大學無與倫比；三是心理自信……；四是膽量自信……」老師被自己的自信沖昏了頭腦，一口氣說出了四個自信！
「我依然不太相信。」
「不信你就提出你的問題，看我到底能不能回答，讓事實驗證你的不信或我的自信 。」
「好，我就問：我們村有兩個人的名字我不會寫，請老師告訴我怎麼寫，他們的名字分別叫『張biang juang』和『劉bia pia』。」
老師想了半天，一個也不會寫……
全班響起了長時間、雷鳴般的掌聲。聽著這掌聲，學生丙露出微笑，老師窘得無地自容。
大家都叫老師兌現自己的諾言。
老師無論如何不肯兌現。
於是，大家替他兌現，齊聲高喊：「某某某，說大話，丟丟丟！羞羞羞」……這聲音久久不肯停下……！！！
此消息不脛而走，傳遍了全校。這件初中毛孩子難倒大學高才生的新聞在全校引起了轟動和議論：
那「高才生」的文憑和榮譽可能是假的吧？現在啥都能造假。
他是被自己的「強烈自信」沖昏了頭腦。不相信學生的智商。
他讀的書雖多，但沒有動腦筋思考，不知道人的知識、能力的局限性。
他的知識不夠全面，竟不知道母語中存在「有音無字」的事實。
……
還有人把這件事引申為一種「現象」進行深入思考探索，寫出了論文發表在網上，引經據典，通過古今比較，中外比較，指出了之所以會出現這種現象的多種原因，指出了當今學校教育和國民教育的種種弊端，以及國民素質的嚴重缺陷，還指出了解決問題的途徑——實施「立體教育」——讓國民既知道事物的正面也知道其反面、側面，培養「立體的人」。希望提高國民素質，以迎接並適應「百年大變局」後必然來臨的民主、開放的新時代，真正實現中華民族的偉大復興！@
責任編輯：林芳宇
