“老师，我看不懂这篇文章到底在讲什么？”接过小绮手中《大纪元时报》，我知道小绮阅读大纪元“副刊”文章〈独拥与分享〉时，虽然认识内容中所有文字，但整篇文章对她而言，就像一组密码般，无法在小绮脑中建构出整体意义。
我告诉小绮：“如果无法短时间内看出文章主旨，那就先摘取文章的段落大意，然后再由文章大意去找主旨……”
其实，文章写作与阅读，就像文化内涵的编码与解码一般。文章承传文化内涵，作者写作就如同编辑文化密码一般，将其领悟到的文化内涵，隐含文章中；而读者透过阅读，解码文章含意，进而掌握整体文化内涵。
只要留心观察，我们生活周遭处处隐含文化密码。前阵子我到南部一个小乡镇，发现一处老三合院两侧斑驳窗户上，分别贴上“修身”与“种德”两个词。如果对传统文化思想比较陌生的人突然看到这些字，心中必定充满疑问：“什么是德？”“德如何种？”“修身与种德有何关系？”“种德有何好处？”“有没有种德的故事？”等。
看到这两个词，就像看到两个密码般，需要解码，了解其中意义。所谓“种德”，即修积德行。《书经‧大禹谟》有谓：“皋陶迈种德，德乃降，黎民怀之。”皋陶相传是舜帝的臣子，德行的重要，自上古三代舜帝时期便已传承下来。
解开文化密码不仅能丰富文化知识，更能提升生活品质与待人处事的态度。若以“分享”为例，了解“善恶有报”的道理，就容易体会分享的意义。能够分享的人较淡泊物欲，自然就会“知足”与“不贪”；知足、不贪就会敬天、欣赏自然，重视自己精神道德提升与实践。精神提升后更能体会到孔子《论语》所说：“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，居陋巷，人不堪其忧，而回不改其乐，贤哉回也”中，安贫乐道的快乐。
所以文化并不是教条，是一个以各种概念组成意义圆融的道理，而这个道理让人“修身”与“种德”走向天人合一的境界。孩子如果能在文化环境中渐渐体会其中意涵，进而实践、修正，必定能洞悉世情，变得自在又快乐。
《大纪元时报》呈现传统文化“天人合一”、“重德修善”的核心概念，并以各种故事充实、具体化文化的概念，提供不同年龄层的读者得以阅读正统文化的环境，解开文化密码。
例如〈救人误时意外中状元〉一文，主角不贪财，最后考中状元，说明“善恶有报”的道理；〈历史故事：季文子论节俭〉给读者一个正面例子讲述节俭的重要性；〈一个贪念毁了半生修持〉提供贪欲的反面教训；〈启思故事：不满足〉则鲜活展现什么是满足，不满足就是期望求取“更多”的心态，而满足就是停止这种期待；而〈需求？欲望？〉澄清生活中的追逐与真正需要。不同年龄层或抱持各种观念的读者，都可从大纪元各类文章中获得文化传统的智慧与启发。
至于文章所体现的文化意义，有些孩子能透过阅读文字，感受文章中作者想表达的道理；有的孩子则需要透过家长或教师引导才能掌握文章意涵。所以，亲师的陪伴阅读，是孩子掌握文化精髓的重要媒介。◇
