到底要不要考试？要不要排名次？要不要公布班上同学们的成绩？考试会不会形成孩子的压力？
我想，有时候得看孩子周边环境情境的互动，才能确定考试是压力还是鼓励……
每到ＡＢ宝学校的考试周时，没有上安亲班课辅班的ＡＢ宝，会利用二个星期假日集中精神配合学校课程做各种“评量”。（唉，我也是前些年才知道，学校早就不用测验卷，考试这么官方八股的名词，改成具有学术味道的“评量”）。
可以习惯自主学习
平日ＡＢ宝虽然没有去课后“补习”，但是生活却也非常忙碌，因为她们参加了许多校内或校外的活动或比赛，透过这些机会，她们可以习惯自主学习，以及主动安排自己时间的自律。
ＡＢ宝没有上安亲班没有补习，只要班上成绩维持一定水准，我们让她们在课余时间还有余裕玩她们有兴趣的事情，比如参加杂技团（骑独轮车、耍棍棒等等），玩扯铃，学相声……等等，当然，还有在大自然里玩耍！
但是面对考试，还是得回到学校的进度。
也想起Ｂ宝曾经在家庭连络簿的生活花絮栏位里所写的：“快要月考了！每个老师都想让自己的学生考一百分，拚命的发考卷，把我们累得半死，有必要考三张复习考吗？真希望有一间不考试，常教体育，做一些有趣活动的学校。”
这是一个小学四年级学生的感想，难得的是老师下了一个有趣的评语：“辛苦了！”
把不懂的弄懂才重要
到底要不要考试？考试要不要排名次？要不要公布班上同学们的成绩？考试会不会形成孩子的压力？
我想有时候得看孩子与周边环境情境的互动，才能确定考试是压力还是鼓励。其实考试会不会形成个别孩子心中的压力，除了家长看待的态度之外，有时候还得看考试结果如何。
如果孩子考得很好，考试本身是一种能力的肯定，也许有鼓励的作用。不过重要的是要清楚地让孩子知道，考试成绩不重要，把不懂的弄懂才是目的，因为“考试一百分，不如考后一百分”，所以我们会让ＡＢ宝准备一本“错误本”，把写错的、曾经搞不懂的，通通分科目记录下来，也养成她们自己做学习笔记的习惯。
对于考试的频率，我当然知道，身为老师，或者身为校长都多少有身不由己的压力，不管在教学内容或者教学形式，以及是否要有很多考试，是否要用评量。我也了解，事不关己时，可以唱高调，但是一临到自己身上时，能否坚持原本信念，不随着大环境、时代潮流盲目调整，往往不见得是自己一个人信心满满决定了就真的可以办到。
胜出关键是人格特质
未来的竞争是比过去及当前更加惨烈，这是确定的。但是，只凭死读书考得好成绩也绝对不再是拥有未来竞争力的主要因素。
假如真的要谈竞争力或就业力的话学历或专业能力，只是最基本的条件，因为全球化竞争的关系，拥有这些条件的人比比皆是，因此能胜出的最后关键反而是人格特质了。
是不是能够与别人合作？是否有足够的韧性及对生活的热情？是否能够自我管理？
这些人格特质是在孩子年幼期，在生活中的实际情境与典范模仿中被内化成个性反应的模式。被父母以强势态度过度安排的孩子，短时间或许在考试成绩或才艺学习上表现还不错，但是脱离父母控制或进入社会之后，往往因为丧失了对生活的热情与缺乏自我管理能力，在不断挫折之下，反而产生精神障碍或逃避退缩的倾向。
◎ 野有道理
前一阵子有一本举世畅销的书《世界是平的》，书中举了无数的例子“恐吓”美国的孩子以及家长要认真读书，认真工作，因为全世界的人都在竞争愈来愈有限的工作，看了这本书，同时也知道，当已是天之骄子的美国孩子开始课后补习时，在台湾身为家长的我们岂能不更加戒慎恐惧？
摘自《教养可以这么浪漫》野人文化 提供◇
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