曾经有过，必然有种深刻的感受；曾经有深厚的友谊，却宛如昨日！
我喜欢速度、游移、流动以及处于不明确状态时的边缘感，生活中有太多这方面的体验，对速度感的着迷从少年时爱上读课外书、年轻时狂飙书法行草、追逐风速的奔驰快感，到现在穿梭于网路空间、写作行进的速度感成为我人生的一大享受。
2006年8月16日 10:28 PM 小时候超喜欢台风的到来，家乡前面有两个水池，每次台风带来的豪雨够多，总把水池的水灌得满满的，我们小孩的心情也跟着喜形于色，满满的快溢出来了！
2006年8月12日 11:12 AM 因为研究书法的关系，对于中国文字的来龙去脉有较多的认识，前些时候练习写小篆，翻阅许慎的说文解字，意外的有了一些灵感与写书的内容有关，便把这段想法述说出来：
2006年8月11日 11:27 PM 爱默生在《一杯水的生活》一文中提到：“完成伟大事业的人，起初并不伟大，可是他能够使自己伟大起来。他不断地改进，他是个意志坚定.迅速而有能力的学习者。”
2006年8月10日 2:10 PM 男人四十，最有魅力。成熟、深沉、内涵丰富，神情中带着深入社会体验人生百般磨炼的从容和豁达。比三十岁的男人沉稳，比五十岁的男人风趣。男人四十不惑之年，是一种笑傲江湖如风清杨一般，能在失败中找到致胜的法宝。
2006年8月10日 1:55 AM 人生在宇宙中之渺小，表现得正像中国的山水画。在山水画里，山水的细微处不易看出，因为已消失在水天的空白中，这时微小的人物，坐在月光下闪亮的江流上的小舟里。由那一刹那起，读者就失落在那种气氛中了。
2006年8月9日 1:06 AM 夏日的午后，品茶观人，别有一番滋味；冬日的午后，缀饮咖啡想太阳，也是一番滋味。侧过身，换个角度，人事俱景物皆不同，这就是生活趣味。
夏天带来的是热情，是令人赏心悦目的绿色─ —充满生机充满无限的活力！虽然“它的金色容颜”有可能碰到乌云，有可能因为天道无常而不再“风光”，但是你眼里的夏天却永远是美好的。
2006年8月6日 8:07 PM 一切艺术的内涵与关键，都是气韵问题。是以要了解中国艺术，必自中国人所讲究的气韵或艺术灵感之源泉始。假定气韵是有世界的通性的，而中国人也未尝独占自然气韵的专利权，惟很可能的寻索出东西两方的感情强度的差异。
2006年8月5日 8:12 PM '?穑C次接近父亲节，总会联想起如朱自清散文《背影》。这里细致描述弯腰、上攀的过程，从诗的审美规范来看是缺乏概括力的，是缺乏诗意的，但是从散文的审美关点来看，恰恰是一种散文美，美就美在感动人心，美就美在平易中的耐人寻味。
2006年8月5日 8:02 PM 情绪是心的一种性质，可以藉由蓄意的练习而大幅提升。我发现可以磨练情绪稳定的一个有效方法，就是创造真正的练习周期，也就是在心中设定练习情绪稳定艺术的时间周期。生活本身变成了一间教室，课程叫做“情绪稳定”。
2006年8月4日 1:44 PM 坚持在书法教育领域二十年来，最大的体悟是正统国粹书法艺术的“定静安虑得”功夫，可以潜移默化的影响学生，同时自己坚持：读书求学问摆在第一位，书法学习反而是次要的教学方向。林肯说得好：“我只要读书，把自己准备好，有一天机会就会上门。”在研读曾国藩的家书中，他说道：“读书人贵在有志有识有恒。”可见读书与学者书法，乃至于阅读写作出书并不违背，反而相辅相成。
人之性格一部分是先天的，其笔调亦然。然而风格需要经过后天的修炼与雕琢。无怪乎德国大文豪说了“才华养于平静，性格成于激流”的智慧妙语来。
联想到一句西方的幽默语：“所谓垃圾，就是放错了地点的好东西。”而既然放错了地点，就不妨重找个地方放，谁找对了这个地点，谁就能让那些“垃圾”大放异彩。
这时候会有一种欲罢不能的写作冲动，尽管具体写些什么还不清楚。帕氏形容它如同初恋，心灵由于预感到即将有奇妙的约会，即将见到美丽的明眸和微笑，即将作欲言又止的交谈而怦然跳动。也可以说好像踏上一趟新的旅程，为即将有意想不到的幸福邂逅，即将结识陌生可爱的人和地方而欢欣鼓舞。
在某种意义上，美、艺术都是梦。但是，梦并不虚幻，它对人心的作用和它在人生中的价值完全是真实的。弗洛伊德早已阐明，倘若没有梦的慰藉，人人都非患有神经官能症不可。帕氏也指出，对想像的信任是一种巨大的力量，渊源于生活的想像有时候会反过来主宰生活。不妨设想一下，倘若彻底排除掉梦、想像、幻觉的因素，世界不再有色彩和音响，人心不再有憧憬和颤栗，生命还有什么意义？
前台湾总统蒋经国先生为何到现在还有很多人怀念他?除了他对台湾民主政治改革的贡献，十大建设的成就以外，最可贵的是他的品德情操，我们来加以分析：
由席勒“审美教育书简”的书名便可知道，“审美教育”或“美育”即为书中所探讨的最主要观念。美育是提升精神境界，达到精神自由的教育；美育是培养道德人格，建立社会和谐的手段。由此可知，席勒所讲的“审美教育”不只是以各种艺术为内容，“审美教育”更有全人教育、精神教育和道德教育的理想。
